27 жовтня 2025 року відбулася педагогічна рада, присвячена надзвичайно актуальній темі: «Психолого-педагогічний супровід здобувачів освіти з порушеннями зору під час дистанційного навчання в умовах воєнного стану».
Засідання було зосереджене на питаннях створення стійкої, безпечної та підтримуючої навчальної атмосфери для учнівства з особливими освітніми потребами. Особливу увагу приділено викликам, пов’язаним зі змінами в емоційному стані дітей та їхніх сімей в умовах тривалого військового конфлікту.
З основною доповіддю «Наскрізна система психологічної підтримки здобувачів освіти з порушеннями зору: від емоційної стабільності до мотивації навчання» виступила соціальний педагог Оксана Крейдун, яка представила ефективні методики стресостійкості, підвищення рівня мотивації та формування позитивного настрою. Особливий акцент Оксана Валеріївна зробила на необхідності адаптації психотехнік для дітей із порушеннями зору, а також на важливості підтримки батьків, адже саме їхня внутрішня рівновага значною мірою визначає психологічний стан дитини.
Тетяна Котлярова, вчителька початкових класів, поділилася практичним досвідом використання ігрових і музичних методик, елементів арттерапії, вправ на релаксацію й візуалізацію під час онлайн-занять. Котлярова Т. підкреслила, що навіть короткі емоційні паузи можуть суттєво покращити сприйняття навчального матеріалу та настрій дітей початкової школи.
Керівник методичного об’єднання педагогів природничо-математичного циклу Дмитро Кривошеєнко представив виступ на тему «Створення емоційно безпечного середовища у віртуальному просторі, прийоми зниження рівня тривожності на онлайн-уроках в умовах воєнного стану», під час якого розкрив принципи побудови довірливого освітнього простору, запропонував низку ефективних прийомів – «Розминка довіри», «Пальчиковий релакс» та «Правило 3-х разів» – та надав методичні рекомендації для вчителів природничо-математичного циклу щодо інтеграції коротких психоемоційних практик в освітній процес.
Учителька Маргарита Дручиніна висвітлила питання психологічної підтримки та профілактики вигорання в сім’ях, що виховують дитину з порушенням зору, звернувши увагу на профілактику емоційного вигорання батьків і важливість партнерської взаємодії між педагогами та родинами.
Тифлопедагог Олена Дерев’янко поінформувала присутніх про результати апробації адаптованих підручників для здобувачів освіти 1-3 класів, надрукованих рельєфно-крапковим і збільшеним шрифтом. Було наголошено, що забезпечення учнів спеціальними навчальними матеріалами є ключовою умовою рівного доступу до якісної освіти.
Підсумовуючи, учасники педагогічної ради зазначили, що наскрізна система психолого-педагогічної підтримки має базуватися на співпраці педагогів, батьків і фахівців супроводу. Такий підхід сприяє не лише підвищенню ефективності навчання, а й зміцненню емоційної стійкості, віри в себе та почуття безпеки кожної дитини – навіть у складних умовах сьогодення.
