30 жовтня у школі відбулося засідання тифлосемінару на тему «Від термінології безбар’єрності до цифрової доступності: психологічні, соціальні та технологічні аспекти тифлопедагогічного супроводу».
Зустріч була присвячена актуальним питанням організації освітнього процесу для учнів із порушеннями зору в умовах сучасних викликів, цифровізації освіти та утвердження принципів безбар’єрності.
Під час семінару педагоги опрацювали три важливі напрями професійної діяльності.
Оксана Крейдун, соціальний педагог, висвітлила тему «Психоемоційна підтримка учнів підліткового віку». Увагу було зосереджено на особливостях емоційного розвитку підлітків, своєчасному виявленні психологічних потреб, профілактиці емоційного виснаження та створенні безпечного освітнього середовища, у якому кожна дитина відчуває підтримку й прийняття.
Олена Дерев’янко ознайомила учасників із положеннями стандарту державної мови «Термінологія безбар’єрності». Розгляд цього питання сприяв поглибленню розуміння принципів людиноцентричної комунікації, коректного вживання професійної лексики та формування поважного ставлення до людей з інвалідністю.
Сергій Ворошило, учитель інформатики, представив тему «Цифрова доступність: використання інтерактивних дошок у дистанційному навчанні з урахуванням потреб учнів із різним рівнем порушення зору». У центрі уваги були можливості цифрових інструментів для адаптації навчального матеріалу, налаштування візуального відображення інформації, використання контрастності, масштабування та інших засобів, що сприяють доступності освітнього контенту.
Засідання стало нагодою для професійного обміну досвідом, осмислення актуальних педагогічних завдань і пошуку практичних рішень, необхідних для якісного навчання дітей із порушеннями зору.
Сучасний тифлопедагогічний супровід потребує комплексного підходу, у якому психологічна підтримка, культура безбар’єрного спілкування та цифрова доступність доповнюють одне одного. Бажаємо колективу невичерпної професійної енергії, нових ідей та успішного впровадження напрацьованих рішень! Адже доступна освіта починається з розуміння потреб дитини, поваги до її індивідуальності та готовності педагога створювати можливості для її розвитку.
